Знакомство с музыкой молдавии младших школьников

Презентация по познанию мира " Природа Молдовы", Максименко Яков, 3 класс

Занятие в детском саду «Молдова – страна легенд и музыки» знакомство с произведениями молдавских писателей и поэтов,; знакомство с для дошкольников и младших школьников в «АКАДЕМИИ ЧТЕНИЯ». Музыкальное воспитание младших школьников во внеурочное время. знакомство с образцами профессиональной и народной музыки; с музы-. Задачи музыкального образования младших школьников: воспитание . Сходство и различие русского хоровода, греческого сиртаки, молдавской хоры. Знакомство с жанрами музыки, их эмоционально-образным содержанием.

В связи с этим в диссертации приводится разносторонний анализ этого художественного феномена —"музыкальный образ" - с позиций искусствознания и истории музыкальной культуры.

Указывается на многогранность и неоднородность воплощения теш природа в музыкальном искусстве разных времен и народов, а также у отдельных композиторов; осуществляется анализ в систематизация основных средств художественной выразительности, используемых для звуковоплощения образов природы прямое и косвенное звукоподражание, звуковоспроизведение, ассоциативная звукопись и др.

Автором исследования дается шализ основных искусствоведческих воззрений и позиций в связи с проблемой соотношения изобразительности и выразительности в музыке Ш. В соответствии с сутью выдвинутой в диссерта.

Целесообразность освещения вышеперечисленных проблем объясняется тем, что реализация и практическое осуществление педагогического процесса, направленного на углуб- I. Конкретные способы воплощения образов природа в музыке разнообразны и исторически изменчивы, говорится в диссертации. Существует музыка более "обобщенного" характера, в которой не преследуется специально цель выявить и акцентировать образы природы. Речь идет в данном случае о музыкальных произведениях обобщенно-лирического характера, навеянных чувствами, которые так или иначе связаны с природой как истошшком творческого вдохновения композиторов.

Другой способ косвенного отображения природы встречается в музыке, воплощающей пасторальные мотивы, рисующей картины сельского быта, Таковы яанрц. Зачастую ьузыка не преследует конкретной цели - обращения к природе. И, тем не менее, вызывает достаточно четкие ассоциации с. В диссертации указывается, что меяду музыкой, прямо декларирующей свое обращение к теме природы, - и музыкой, авторы которой предпочитали не делать этого, - нет зачастую четко видимой грани.

Многое в данном случае зависит от восприятия слушателя, ого эмоционально-психологического настроя, умения "расслышать" то, что называют художественным подтекстом, и. Воплощение образов природы в музыке "осуществляется и вслэдст-вии отображения самых ее обобщенных свойств и проявлений - "стихий" в древнем понимании этого слова" В. Отображение извечных природных начал в музыке стихии земли, воды, воздуха и огня осуществляется зачастую без обращения к средствам звукоподражания и музыкальной имитации.

И, тем не менее, эти природные начала могут ярко восприниматься слушательской аудиторией - настолько ярко, что у некоторых слушателей возникают зримо "осязаемые" образы. В диссертации поднимается вопрос о том, какое место занимает тема природы в творческом наследии ряда ведущих композиторов простого и современности. Оказывается, что у некоторых композиторов эта тема возникает эпизодически, от случая к случав.

У других рель и значение теш природы белее явственна. И, наконец, у третьих она выступает во всей своей полноте и художественной значимости Н. Б процессе исторического развития музыки как искусства, ее Выразительно-изобразительные возможности з передаче тела природы постоянно развивалась и совершенствовались.

В соответствии с реалистическим отражение! Основные понятия, связанные с возможностями отражения действительности в музыке изложены в виде тезисов Н. Паиб от ее доступным детсксму восприятию является феномен подражания "голосам природы" в музыке.

Презентация по познанию мира " Природа Молдовы", Максименко Яков, 3 класс

Особого внимания заслуживает достигнутое в разработке этого вопроса выдающимся французским композитором Гектором Берлиозом. Он различает два типа подражания в музыке: Римским-Корсаковым ; и - "чувственное" или косвенноекоторое названо Берлиозом - весьма условно, впрочем, - "музыкальным образом" или "музнкальной выразительностью".

Этот второй тип подражания имеет целью с помощью определенных комбинаций звуков вызвать у слушателя представления о различных чувствах и настроениях, связанных с природой. Сфера косвенного, "непрямого" отражения природы в музыке имеет самое непосрьдственное отношение к предмету настоящего исследования, ставящего своей задачей пробудить у ребенка интерес к природе, влечение к ней, - а не только различать в музыкальных произведениях та или иные приемы звукоподражания и имитации.

Понимание-переживание образов природы в музыке основывается на психологических механизмах ассоциативно-образного отражения мозгом человека окружающей действительности.

  • Занятие в детском саду «Молдова – страна легенд и музыки»
  • Рабочая программа по музыке 1 класс Критская
  • 1 кл. Музыка - пояснительная

В этой связи в диссертации разбирается вопрос о характере и сущности музыкальных ассоциаций анализируются взгляды Ю. В итоге утверждается тезис, согласно которому ьузыкаль-ный образ является субстратом эмоционального и худонественно-ассоцна-ткшого начал.

Идет набор в группы детей c 2 лет

С учетом характера и содержания ассоциативных представлений, возникающих в процессе восприятия музыки, в диссертации уста- I. Эстетика природы в творчестве Ы. Говоря о возможностях музыки в ото5рз. Рикский-Корсаков указывал, что с помощью разлот-lilix средотй музыкальной выразительности к нзобразительнсстц молно воспроизвести "блеск, с;ш1ше, прозрачность, туманность, сверкание, молнию, лунный свеТ закат, восход, матовость, тьму и многое другое". О термине "изобразительность" речь ранее уже шла.

Поэтому картины природы в музико "это не только изображение природы, но и выражение всей психической деятельности Человека, изображающего природу. Это - песнь человека о природе";2 Довольно часто музыка воплощает детали,явле1шя природы, для которых нет и не может быть адекватных звуковых красок.

То есть,через воплощение "душевного настроения", вызванного определенны явлением природы, в музыке отображается и само это явление. Воплощение образов природы в музыке - и их понимание-переживание слушателями - нередко связано с феноменом "программности". В диссертации подробно анализируются различные грани ц стороны программности, ее отличительные черты и особешюсти; подчеркивается, что музыкальная программность, по выражению Р.

Эстетика природы в творчестве Н. Назначение музыки л ее возможности. Что такое программная музыка? В рамках психалого-подагогического анализа проблемы воспитания у младших школьников любви к природе, автором диссертации приводится определение этого чувства.

Констатируется, что среда других устойчивых чувств человека любовь занимает особое место. Такова любовь к штери, к г детям,к Родине,к музыке". Характеризуя осознание человеком своих интересов и потребностей по отношению к окружающей среде, люоовь к природе относится к нравственным чувствам.

Вместе с тем, переживание эстетических свойств природы,равно как и переживание этих свойств в произведениях искусства в частности, музыке. Как высшее проявление духовности. В шедшем школьном возрасте это чуь ство проявляется в основном в переживании различных эмоционально-психологических состояний любопыгство.

Отсюда и берет начало формирование заботливого, любовно-бережного отношения к природе. В диссертации неоднократно подчеркивается млель о том, что чувства, навеваемые музыкой, приобретают своеобразную субъективную окрашенность у каждого отдельного слушателя. Какова эта окраска, насколько она ярка и разнообразна, зависит от индивидуального слушательского опыта - от опыта постижения мира сквозь призму искусства вообще, В младшем шкальном возрасте этот опыт только еще начинает накапливаться Тем важнее заложить прочную основу для него,говорится в исследовании.

В рамках поставленной в диссертации проблемы автором дается анализ существующих теорий в области психологии чувств П. Так, рассматривается и комментируется позиция П. Должно появиться пережива- I. Будучи осознанным как определенное эмоциональное отношение, это переживание входит в эмоциональный опыт человека и начинает занимать известное место в его личности. Через переживание человек приходит к познанию чувства, а затем чувство, будучи пережитым и осознанным, могет превратиться в устойчивое психическое состояние при определенных условиях".

Анализ состояния изучаемой проблемы показал, что процесс формирования у младших школьников эмоционально-личностного отношения к природе, влечения и любви к ней, может осуществляться под влиянием различных факторов эстетического воспитания, катдый из которых обладает своими отличительными особенностями и чертами А.

Музыка, с присущими ей выразительно-изобразительными средствами, способна в этом плане оказать серьезное воздействие на школьников. С далью еще большего усиления этого воздействия целесообразно, чтобы музыка, как уже говорилось ранее, выступала бы в союзе с другими искусствами, формировала бы те или иные эмоциональные отношения в комплексе с литературой, живописью, кинематографом и др.

В процессе осуществления соответствующей музыкально-воспитательной работы могут иметь место два подхода: Какой из этих подходов должен использоваться учителем зависит от конкретной ситуации в обучении, а также от характера отображаемых в музыка предметов и явлений окружающей среды. Психолого-педагогический анализ проблем, о которых яма речь выше, позволил диссертанту разработать соответствующую модель музыкально-воспитательной работа в начальных классах школы.

Основное содержание и реализация этой модели сводятся к следующему: В связи с методикой проведения музыкально-воспитательной работы в школе в диссертации подчеркнута необходимость правильного и педагогически точного подбора учебного музыкального материала. С учетом возрастных особенностей шадипх школьников автором диссертации разработаны критерии отбора муэпкальных произведений для занятий.

Во второй главе обосновывается педагогическая целесообразность вовлечения младших школьников в изобразительную деятельность, связанную с содержанием образов природы в музыке; говорится о важности заданий типа: Здесь же разрабатываются вопросы, связанные со свободным музицированием и импровизацией как особыми, специфическими средствами усиления интереса учащихся к теме природа в музыкальном искусстве.

Автором диссертации разработаны показатели, позвсляодие проана- лизировать и оценить результата экспериментального исследования. Экспериментальное исследование воспитания у младших школьников интереса и влечения к природе, чувства любви к ней, осуществлялось в два этапа.

Занятие в детском саду «Молдова – страна легенд и музыки» - Педагогический портал «О детстве»

На первом из них, констатирующем, проходило изучение существующего положения дел в массовой шкальной практике; этот этап охватывал период с по год. Автором использовалась методика комплексного изучения проблемы; в нее входили коллективные и индивидуальные беседы со школьниками и учителями музыки, анкетирование и педаг" гическов интервьюирование с последующим анализом полученных данных. На основе этих анализов был сделан вывод, что формирование и развитие у школьников требуемых качеств на уроках музыки, как правило, не выдвигается в качестве специальной задачи; учителя не владеют целесообразной и проверенной методикой работы,на имеют необходимой психолого-педагогической подготовки.

Программа по предмету "музыка" для начальных классов школы не содержит достаточного количества произведений, прямо и непосредственно связанных с темой пряроды;отсутотвуют необходимые,научно проверенные методические рекомендации, касающиеся использования этих музыкальных произведений в учебном процессе.

Ведущая воспитатель приветствует гостей на молдавском: Ведущая вручает гостям хлеб да соль и мамалыгу с брынзей: В Молдове, как и в России, гостей встречают хлебом с солью.

Молдаване подают её как к основным блюдам, так и к сладким. Его дарят с пожеланиями любви и счастья, носят весь месяц, а 1 апреля украшают фруктовые деревья чтобы богатый был урожайдома как оберег. Подснежник распускается, танцует под музыку. Зима, увидев Подснежник — Вестник Весны, разозлилась выбегает Зима, кружится вокруг Подснежниказавела сильную вьюгу, подняла ветер. Она ломала молодые деревца и вырывала засохшие колючки. Вот и наш Подснежник оказался под колючками и горой снега.

Зима кружится под музыку вокруг Подснежника, выполняет танцевальные движения, иммитирующие вьюгу, накрывает подснежник белой вуалью. Весна, не дождавшись своего вестника, отправилась его искать. Выбегает Весна и танцем передает заботу и поиски Подснежника. Вдруг она заметила под сугробом зеленый листочек и поняла, что друг в беде.

Весна, освобождая Подснежник, поранилась. Капли ее алой крови окрасили часть подснежника.